Collapsologie technopédagogique

Si vous avez un peu suivi ma biographie, vous savez peut-être que je suis instituteur en cinquième et sixième primaire. En parallèle, j’ai la charge (le mot est choisi) du déploiement numérique dans mon école. Je prendrai un jour le temps de décrire ma fonction à titre de relais numériques, mais la complexité de l’explication me fait reporter régulièrement cette tâche.

Pour ma part, il est essentiel de comprendre les outils d’aujourd’hui tant dans leur fonctionnement que dans leur genèse. Au-delà de ma conception personnelle de mon rôle d’enseignant, je pense que l’école se doit de travailler la métacognition numérique. Mes propos sont résolument ancrés dans la littératie numérique. On ne peut viser la littératie numérique sans au préalable connaitre l’origine des outils numérique et comprendre les enjeux tant au niveau des individus que de la communauté.

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Poussée d’écrits

Parmi toutes les créations de l’Homme, s’il y en a bien une qui fera toujours fureur, c’est l’écrit. Depuis la nuit des temps, l’Homme a eu cette envie impérieuse de laisser sa trace. Chauffé par un feu de détresse, la température montante l’a conduit vers une poussée d’écrits. De dessins terre à terre (sic) à l’invention de symboles, ces écrits sont devenus tout à la fois un moyen d’expression comme de transmission. L’Homme du feu a ressenti le besoin de passer le flambeau et a dès lors allumé la mèche de l’évolution fulgurante. Nous avons traversé les âges comme un boulet de canon avec des traces du passé souvent indélébiles.

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