Introduction : un besoin concret en classe
Il y a quelques semaines, une logopède m’a partagé un défi : elle travaillait avec des élèves de type 8 sur les règles de sécurité à adopter en présence de chiens, autorisés dans notre établissement. Elle disposait déjà d’un jeu de cartes illustrées, mais certaines situations spécifiques manquaient. Repartir de zéro pour créer de nouvelles images cohérentes avec le style existant aurait pris des heures, voire des jours. C’est là qu’intervient l’intelligence artificielle, et plus précisément des outils comme Nano Banana (ou Banana.dev), qui permettent de générer des images personnalisées en quelques minutes, tout en respectant le design et le style des supports déjà en place.
Dans cet article, je vous propose de découvrir comment ces outils peuvent allégeant la charge de travail des enseignants et logopèdes, tout en offrant un contenu parfaitement adapté aux besoins spécifiques des élèves. Nous aborderons :
- Un retour d’expérience concret en classe ;
- Les intérêts pédagogiques de cette pratique ;
- Comment utiliser ces outils sans surcharge ;
- Des pistes pour les enseignants débutants et experts.
1. Ancrage dans la pratique : un exemple en école de type 8
Contexte et activité menée
Dans notre école, les animaux sont autorisés sous certaines conditions. Pour aider les élèves à comprendre et mémoriser les règles de sécurité (ne pas déranger un chien qui mange, ne pas courir vers un chien inconnu, etc.), la logopède utilisait un jeu de cartes avec des illustrations simples et claires. Cependant, elle avait besoin d’images supplémentaires pour couvrir des situations précises, comme « demander au propriétaire avant de caresser un chien » ou « reconnaître les signes de stress chez un animal ».
Plutôt que de dessiner ou de chercher en vain des images libres de droits correspondant exactement à son besoin, elle a utilisé Nano Banana, un outil d’IA capable de générer ou modifier des images à partir d’une description textuelle ou d’une image existante. En important une carte déjà existante et en décrivant la nouvelle scène souhaitée, l’outil a produit des visuels cohérents avec le style graphique initial, prêts à être imprimés et intégrés au jeu.
Compétences travaillées :
- Compréhension et respect des consignes (EPC 1.3) ;
- Développement du langage oral et écrit (FMTTN, domaine « Communiquer ») ;
- Adaptation aux besoins spécifiques des élèves (différenciation pédagogique).
Déroulement et résultats
- Import des images existantes : La logopède a téléversé une carte du jeu dans Nano Banana.
- Description des besoins : Elle a précisé par écrit la scène à ajouter (ex. : « un enfant qui tend la main vers un chien, avec un adulte à côté qui sourit et un panneau ‘Demande toujours avant de toucher’ »).
- Génération et ajustement : En quelques secondes, l’outil a proposé plusieurs variantes. Après un léger ajustement du texte, les nouvelles cartes étaient prêtes.
Résultat : Les élèves ont immédiatement reconnu le style et se sont approprié les nouvelles règles, sans confusion visuelle. La cohérence des supports a facilité la mémorisation et l’application des consignes.
2. Réflexion pédagogique : pourquoi ce choix ?
Objectifs d’apprentissage
L’objectif principal était de renforcer la compréhension des règles de sécurité, mais aussi de travailler la généralisation des apprentissages. En utilisant des images familières, les élèves ont pu transférer plus facilement leurs connaissances à de nouvelles situations.
Plus-values de l’IA dans ce contexte
- Gain de temps : Pas besoin de compétences en design ou de logiciels complexes.
- Personnalisation : Adaptation fine aux besoins des élèves (ex. : ajouter un détail culturel ou un élément du quotidien de la classe).
- Inclusion : Création de supports accessibles à tous, y compris aux élèves avec des troubles de la communication ou de l’attention.
Limites et vigilances :
- Vérifier la pertinence pédagogique des images générées (éviter les stéréotypes, les erreurs de représentation).
- Garder une trace des prompts utilisés pour reproduire ou modifier les images ultérieurement.
3. Focus outil : Nano Banana et la génération d’images
Pourquoi Nano Banana ?
- Simplicité : Interface intuitive, accessible même aux enseignants peu à l’aise avec le numérique.
- Cohérence visuelle : L’outil permet de conserver le style des images de départ, ce qui est crucial pour les élèves ayant besoin de repères stables.
- Flexibilité : Génération d’images à partir de texte ou de modification d’images existantes, idéal pour compléter des séries pédagogiques.
Étapes clés :
- Se connecter à Nano Banana via un navigateur.
- Importer une image de référence ou décrire la scène souhaitée en langage naturel.
- Ajuster si nécessaire (couleurs, texte, éléments à ajouter/supprimer).
- Télécharger et utiliser en classe.
Exemple de prompt : « Une cour d’école avec un enfant qui regarde un chien assis à 2 mètres, un adulte montre du doigt un panneau ‘Respecte l’espace du chien’. Style dessin simple, couleurs vives, même police que l’image importée. »
Pièges à éviter :
- Des descriptions trop vagues peuvent donner des résultats imprécis.
- Toujours vérifier le réalisme et l’adéquation des images générées avec la réalité vécue par les élèves.
4. Pour les enseignants débutants : démarrer en douceur
Version simplifiée
- Commencez par modifier une image existante plutôt que de tout générer à partir de texte.
- Utilisez des prompts courts et descriptifs (ex. : « un enfant qui donne à manger à un chien avec un bol, style cartoon »).
- Privilégiez des outils gratuits ou avec des crédits offerts pour tester (Nano Banana propose des essais gratuits).
Alternative sans numérique :
- Utiliser des banques d’images libres (ex. : Pixabay) et des logiciels de retouche basiques (ex. : Canva) pour assembler des éléments.
5. Pour les enseignants experts : aller plus loin
Pistes d’approfondissement
- Création de séquences animées : Certains outils permettent de générer des GIF ou des petites vidéos pour illustrer des processus (ex. : les étapes pour s’approcher d’un chien).
- Collaboration avec les élèves : Leur faire décrire les images à générer pour travailler la précision du langage.
- Intégration dans des outils numériques : Insérer les images dans des quiz interactifs (ex. : Kahoot, Genially) ou des livres numériques (ex. : Book Creator).
Outils complémentaires :
- ClassPoint pour générer des quiz à partir d’images.
- MagicSchool AI pour créer des supports pédagogiques complets.
6. Transposition et variantes
Adapter à d’autres contextes
- Apprentissage de la lecture : Générer des images illustrant des mots difficiles ou des phrases types.
- Sciences : Créer des schémas adaptés aux expériences menées en classe.
- Langues : Illustrer du vocabulaire spécifique ou des expressions idiomatiques.
Projet interdisciplinaire : En arts plastiques, comparer les images générées par IA avec des dessins faits main, et discuter des différences et des usages possibles.
Conclusion : une révolution discrète mais puissante
L’utilisation d’outils comme Nano Banana ne remplace pas le travail de l’enseignant ou du logopède, mais le rend plus efficace et plus adapté aux besoins des élèves. En libérant du temps de création, ces technologies permettent de se recentrer sur l’essentiel : l’accompagnement personnalisé et la qualité des apprentissages.
Et vous, comment utilisez-vous l’IA pour créer des supports adaptés ? Partagez vos retours et astuces en commentaire !